15 trucos útiles para enseñar a tus alumnos a buscar en Google de forma profesional

El informe Pisa de este año muestra que en España, 1 de cada 4 alumnos de Secundaria tiene serias dificultades para buscar por internet a pesar de estar familiarizado con las tecnologías. Parace ser que los alumnos buscan información en Google y se quedan con la primera respuesta que encuentran . A continuación te presentamos 15 trucos útiles para que profesores y alumnos aprendan a buscar en Google como un profesional:

1.-Búsqueda de trabajos académicos – Profesor y estudiantes pueden encontrar información por ejemplo sobre el paleolítico a través de Google Académico. Google Académico es una excelente manera de encontrar contenido que ha sido revisado previamente por compañeros de profesión, dentro de una tesis, editoriales académicas, revistas y más.

2.-Búsqueda de una palabra dentro de un sitio web – Google te permite buscar una palabra específica en cualquier sitio web. Este hecho permite a tus alumnos encontrar respuestas más rápidamente a cualquier pregunta que les plantees. Por ejemplo, si desean encontrar cuando nació Goya, escribirías en Google “sitio:wikipedia.com Goya nació“. Clica para ver los resultados.

3.-Búsqueda de documentos específicos. Si quieres encontrar una presentación de powerpoint o un pdf sobre la Guerra Cívil Española, por ejemplo, utilizas el siguiente término de búsqueda: “guerra civíl española” filetype:ppt o “guerra civíl española” filetype:pdf. Tendrás un listado de material sobre cualquier tema que puede ayudarte a presentar una lección o completar un trabajo. Funciona con cualquier tipo de archivo (.xls, .doc, .jpg, etc).

4.-Encontrar la definición de una palabra rápidamente usando simplemente “define:”. Por ejemplo buscas la definición de poema, escribes define:poema

5.-Corrección de ortografía. Utiliza Google para saber cómo se escribe correctamente una palabra. Teclea las primeras letras de una palabra o escríbela entera y si la ves en la lista de sugerencias, entonces está correctamente escrita.

6.-Búsqueda de una frase explícita: Si buscas contenido para un proyecto en instrumentos aerófonos, por ejemplo. En vez de simplemente teclear instrumentos aerófonos en el buscador de Google, es mejor utilizar las doble comillas “instrumentos aerófonos” para buscar las palabras explícitas que nos interesan y obtener así mejores resultados.

7.-Exclusión de palabras en una búsqueda: Si deseas realizar una búsqueda sobre los intrumentos aerófonos pero sólo deseamos información sobre los más tradicionales, podemos refinar la búsqueda escribiendo “instrumentos aerófonos -metal“. Con el signo de substracción (-) delante de la palabra metal, eliminamos esta clasificación de nuestros resultados de búsqueda.

8.-Búsqueda de una palabra pudiendo usar palabras sinónimas: Imagina que quieres buscar información sobre el pingüino, pero quieres incluir resultados con palabras similares o sinónimas. Puedes usar entonces “~” delante la palabra sinónima, por ejemplo “pingüino” ~Esfenisciforme.

9.-Búsqueda de un tema ofreciendo más de una palabra para que Google tenga más posibilidades de encontrar información relevante. Puedes usar el término “O” en mayúsculas. Por ejemplo:Instrumentos musicales de viento O aerófonos.

10.-Conversión de unidades – ¿Necesitas convertir metros a centímetros? ¿De libras esterlinas a euros? Simplemente escribe la unidad métrica que conoces y la unidad a la que la quieres convertir. Clica aquí para ver cuántos centímetros hay en 2 metros.

11.-Eventos en un año específico. Teclea un año y encontrarás los eventos más importantes que ocurrieron en ese año.

12.-Traducción de textos. Si te interesa cierto contenido educativo para tu clase pero està en otro idioma, Google Traductor te permite traducirlo al español. Quizás tengas que hacer algunas modificaciones pero te da una primera ayuda para preparar el material. También es útil en una clase de idioma extranjero para ser utilizado por los alumnos.

13.-Hora en otro país- Para saber qué hora es en otra parte del mundo, escribirías en “qué hora es en “JAPÓN”“.

14.-Exploración del cielo - Utiliza el Google Earth Sky para que tus alumnos puedan observar estrellas, planetas y galaxias desde la pantalla del ordenador. Es realmente útil para cualquier lección de astronomía.

15.-Conectarse con el mundo - el Chat de Google te ayuda a conectarte a través de video a aulas de otros colegios del mundo. Tus alumnos pueden hablar con otros estudiantes (genial, para practicar idiomas con nativos) o un escritor de un libro o un músico realizar un chat con tu clase.
¿Conoces más trucos útiles para buscar o usar Google en el aula? Compártelos con nosotros dejando un comentario.

Fuente: Totemguard

Más educados que nunca y más descompuestos que nunca

Martes 13 de septiembre de 2011

Por Eduardo Andere M.

¿Qué clase de personas cometen las atrocidades del México de hoy? ¿Qué pasa en la mente de estos individuos?

No podemos hablar de un acto enfermo, psicópata, loco, maniático, cuando muchos participan y planean; y otros, permiten o propician. ¿Ahora que estamos más educados también involucionamos? ¿Cómo es eso posible? ¿Qué no se supone que la educación nos sacaría de la pobreza, corrupción y criminalidad?

En 1950 el promedio de escolaridad en México para la población de 15 años y más era de 2.6 grados, en 2010 llegó a 8.6 años. En 1950 la matrícula total de México era de 3.25 millones de personas, en 2010 sumó 34.4 millones. Mientras que en 1950 sólo 12.6 por ciento de la población total asistía a la escuela, en 2010 lo hizo el 31 por ciento.

¿Qué produce la criminalidad organizada? ¿Están crimen y educación (la falta de) relacionados?

Si no son enfermos o criminales aislados, y se trata de grupos o asociaciones organizados, incrustados, con modus vivendi, muy probablemente el crimen organizado es la consecuencia social de patrones culturales, memes (genes sociales), que mutaron en formas perversas.

Hoy vivimos las consecuencias de valores, actitudes y hábitos que en su origen parecían inocuos pero que con el tiempo degeneraron en lacra social. Vivimos las consecuencias de un sistema político y social basado en arreglos paralelos, corrupción, impunidad, cultura de no pago e incumplimiento. Estas actitudes socio-culturales degeneraron en vicios, pues con el tiempo las nuevas generaciones aprendieron que sólo el gandaya, abusivo, astuto, gorrón o sorteador, lograba colarse en los beneficios del sistema: nepotismo, mordida, extorsión, ilegalidad, impunidad.

Por décadas el “sistema” mexicano de (in)justicia, que incluye policías, jueces, autoridades preventivas y persecutorias, se tapizó de individuos que aprovecharon un esquema de compadrazgos, canonjías, amiguismos, para construir una “subcultura” acomodada en una cloaca social, donde todo lo chueco, corrupto e impune se vale: desde el “total, ni quien se dé cuenta”; hasta el “quienes cumplen son ‘pendejos’”.

Cada vez que nos estacionamos en doble fila (ver artículo de Manuel Gil Antón), que no pagamos una entrada al cine, al metro, al transporte público, que manejamos con atropello, que nos escurrimos entre las personas que pacientemente esperan su turno y que, por tanto, son “pendejas”, que compramos fayuca, piratería o productos ilegales, que tiramos basura o nos pasamos un alto, que llegamos tarde, que vituperamos, o invadimos el silencio con ruido excesivo, nutrimos una cultura de ilegalidad, impunidad, corrupción, venganza, extorsión y maldad; caldo de cultivo para un aprendizaje antisocial. Pues no es el decente sino el gandaya el que triunfa en este mundo tenebroso; no es el generoso o altruista sino el gorrón y mezquino el que sobresale y corona; no es el trabajador y esforzado sino el sagaz y cobarde el que se enriquece. Es el mundo del dilema del prisionero donde la racionalidad individual socava la cooperación: todos perdemos.

Cuando los gorrones superan a los altruistas la cooperación es imposible. ¿Cuál es la solución cuando la cooperación no se da culturalmente? O en otras palabras, cuando los gandayas superan a los decentes; o cuando los altruistas se cansan de los gorrones y se pasan al otro lado, dejan de cooperar. En este caso, la cooperación debe ser forzada. Se trata de un oxímoron: cooperación forzada. Pero no hay de otra. Para eso se inventó el gobierno. Sólo que hay un problema: no puede ser cualquier gobierno; debe ser buen gobierno. De otra manera no hay solución. Y el desenlace será anarquía total; violencia sin límites; destrucción, decadencia, más criminalidad.

La corrupción es el alimento del gorrón y del gandaya. Pero, ¿Cuál es el origen de la corrupción?

La ignorancia fertiliza la corrupción; pero el mal gobierno, es la corrupción.

Políticos irresponsables, a quienes se les hizo muy fácil y hasta adecuado incorporar a las filas de gobierno a personas no probadas, ni probas (porque ellos mismos no lo son y se cubren en el velo de una supuesta pero falsa “moral política” a la que me referiré en otro artículo), en respuesta a favores de dudosa integridad, provocaron el agotamiento de la decencia ciudadana en el mejor sentido aristotélico.

No, no es la educación la solución; es el buen gobierno. Las buenas normas, la cultura de la legalidad y el rechazo absoluto a la impunidad. Los infames criminales organizados han crecido como hongos gracias a que se cultivan en los campos nutritivos de las instituciones de injusticia e inseguridad mexicanas. El gobernante de hoy debe corregir de raíz a las anti-instituciones de seguridad que se presentan como policías, procuradores, vigilantes o administradores de justicia.

De qué nos sirven gobiernos y legisladores que regalan dinero ajeno, que hacen carreteras que luego cobran, que obsequian libros que nadie lee, que reparten canonjías por favores políticos si no son capaces de realizar la función esencial de la autoridad: proteger al ciudadano; propiciar un ambiente sano de convivencia y exigir respeto y cooperación. Necesitamos políticos, legisladores y administradores, así como servidores públicos en general principalmente policías y jueces, no sólo transparentes sino honestos. ¿Qué tan honestos? Totalmente honestos.

No tendremos tranquilidad mientras no corrijamos nuestro sistema de legalidad y gobierno, con rechazo a la impunidad y al gorrón, y castigo severo a la corrupción, desde la más mezquina que ocurre en el crucero de la esquina hasta la más trascendente que permite o propicia la muerte.

Fuente: Educación a Debate

Persiste bajo desempeño educativo, revela ENLACE

Viernes 9 de septiembre de 2011

ED/ Héctor Rojas

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, calificó como “razonablemente positivos” los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) 2011, los cuales revelaron que en promedio siete de cada diez estudiantes de educación básica tienen conocimientos elementales o insuficientes en Español y Matemáticas.
En secundaria, la cifra de alumnos con ese nivel académico aumenta a ocho de cada diez.
En esta ocasión, la prueba ENLACE incluyó también la materia de Geografía, donde el 66.7 por ciento de los estudiantes de secundaria obtuvieron resultados elementales o insuficientes.
En el caso de primaria los resultados fueron similares. Aunque se han presentado avances desde que se empezó a aplicar la prueba, todavía seis de cada diez alumnos en este nivel de estudios obtuvieron resultados elementales o insuficientes en las áreas de Matemáticas, Geografía y Español.
Cabe destacar que en primaria, la modalidad que ha presentado el más bajo desempeño es el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), por lo cual Lujambio Irazábal instruyó al titular de ese organismo, Arturo Sáenz Ferral, para que realizara un análisis de la situación y le presentara un “plan de acción” con la finalidad de mejorar los resultados.
Otro dato que llama la atención en educación básica es la caída constante en el logro educativo de las secundarias particulares, específicamente en el área de Español, pasando del 52.8 por ciento en los niveles bueno y excelente en 2007, a 38.7 por ciento en este 2011.
Por lo anterior, Lujambio dio la instrucción a la Subsecretaría de Educación Básica para que ésta se ponga en contacto con las organizaciones de las escuelas privadas y revise la caída en sus niveles académicos.
En lo que respecta a la Educación Media Superior, siete de cada diez alumnos del último grado del bachillerato obtuvieron resultados insuficientes y elementales en habilidades matemáticas.
En las habilidades lectoras, en cambio, 54.3 por ciento obtuvo niveles buenos o excelentes; sin embargo, esto representa un retroceso de -2.9 puntos porcentuales, toda vez que el año anterior el porcentaje en esta área de estudios era de 57.2 por ciento.
Es de destacar también, dijo Lujambio Irazábal en el marco de la XXV Reunión con los Representantes del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, que la brecha que divide a los bachilleratos particulares de los públicos “es prácticamente inexistente”, puesto que entre los estudiantes que se ubican en el nivel bueno y excelente en ambos sistemas hay una distancia de tres puntos porcentuales, tanto en habilidades matemáticas como en habilidades lectoras.
Si deseas consultar los resultados de la prueba ENLACE 2011, puedes hacerlo al dar click aquí.

Fuente: Educación a Debate

Impulsan habilidades digitales

Reforma
Por Sonia del Valle

La Secretaría de Educación Pública (SEP) abrió el nuevo portal de Habilidades Digitales para Todos, a través del cual busca conectar a escuelas, maestros, alumnos y padres de familia con materiales digitales y con las redes de aprendizaje. El portal federal de HDT, creado por la subsecretaría de Educación Básica para enlazar a los 32 portales estatales, contiene más de 2 mil objetos de aprendizaje digitalizados.

Cuenta también con diversos apartados como el llamado Click Seguro, que ofrece sugerencias para navegar en internet con seguridad y contiene tips para padres de familia cómo proteger la identidad de sus hijos cuando están navegando. En las plataformas Explora Primaria y Explora Secundaria se agrupan los materiales digitalizados, se proporciona a los maestros herramientas didácticas, así como materiales para evaluar el aprendizaje de los alumnos. También incluye blogs donde se pueden discutir programas de estudio, tareas e incluso permitirá a los estudiantes presentar proyectos de investigación. Para acceder al portal y a las plataformas Explora, todos los usuarios se deben registrar.

La subsecretaría de Educación Básica informó que el hosting fue contratado con el Centro Nacional de Supercómputo de San Luis Potosí, su conexión es directa a Comisión Federal de Electricidad y tiene dos súper computadoras. Para soportar el tráfico del portal federal, señaló, cuenta con 4 servidores, dos virtuales y dos físicos, para repartir las cargas.

Ingresa dando clic en los siguientes enlaces:

http://www.hdt.gob.mx/hdt/

http://www.hdt.gob.mx/hdt_jal/

TICs utilizadas en Comprensión Lectora

Compartiendo un breve resúmen de las herramientas aplicadas en esta comprensión lectora.

COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS TICs

¿Qué es la comprensión lectora? ¿Cómo la desarrollamos?, técnicas y estrategias recomendadas, ¿Cómo nos ayudan las TICs en la comprensión lectora?

Un nuevo paradigma educativo en México

Uso de Nuevas Tecnologías en la docencia

El uso de las Nuevas Tecnologías y su aplicación en la educación para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Nuestro Objetivo Pedagógico: Concientizar a los docentes de los beneficios de la aplicación didáctica de las Nuevas Tecnologías en la educación . Además de que el docente utilizará las herramientas tecnológicas en su área pedagógica.

Impacto de las TIC en la educación

Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.

EDUCACION POR COMPETENCIAS

VIDEO DE AUTOCAPACITACION SOBRE LA EDUCACION POR COMPETENCIAS

¿Cuál es el cólmo de un maestro?

¡¡¡Que no sepa leer!!!

Reforma educativa RIEB.

Uso de las TICs en la educación

Uso de las TICs en la sociedad actual y su potencial como herramienta de enseñanza.

México Querido

Siempre nos estamos quejando de que México no progresa por culpa de los gobernantes que nos dirigen; porque son corruptos, rateros, ineptos, etc. etc... ¿pero será eso lo que en verdad nos tiene en la pobreza y en la miseria, o son pretextos que ponemos para tener a quién culpar de nuestros errores?

REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

¿Estamos implementando realmente una nueva forma de enseñanza?

Tecnologia o metodologia (en español)

De qué sirve la Tecnología si el Método se mantiene?

El alumno protagonista

Cuando nos presentamos a nuestros alumnos, al principio del curso, son una entidad. La clase funciona como un todo hasta que, con el pasar de las horas, junto a ellos, empezamos a descubrir la personalidad de cada uno, sus manías, su timidez, su espontaneidad. Pero algo nos llama la atención en los últimos años. Los alumnos tienen una necesidad irrefrenable de participar, de mostrar su opinión, de "estar presentes". Cada vez con más frecuencia, hablando sobre nuestros alumnos con los compañeros, comentamos cómo van cambiando con cada promoción. Entre los aspectos comentados se encuentra la dificultad para controlar su afán participativo, la inquietud, la falta de atención, la concentración, etc. Ante estas circunstancias lo primero que viene a la mente de un docente es que los chicos no son como antes, han cambiado, que no se respetan el turno de palabra, que alteran la clase y que no permiten su "desarrollo normal", en definitiva, que son "peores" que antes. ¿Qué puede estar ocurriendo? Está claro que la sociedad ha cambiado en los últimos años de manera espectacular, y lógicamente, si cambia la sociedad también lo hacen los alumnos. Con la llegada de la sociedad de la comunicación, la participación, la inmediatez en las acciones diarias, la presencia en la red y la forma de relacionarse de los adultos ha cambiado, en consecuencia, ¿cómo no van a cambiar los alumnos? El alumno protagonista: Exceptuando casos mediáticos puntuales, antes de la sociedad TIC, el niño, el adolescente, vivía y desarrollaba su actividad en el anonimato. En el entorno familiar, el niño vivía al margen de la vida cotidiana y si participaba en ella era para realizar tareas sencillas desagradables para los adultos. La actividad la desarrollaban fuera del hogar, normalmente en calles y parques donde se relacionaban y construían su pequeña sociedad. Su protagonismo se reducía a algunos actos sociales o religiosos en los que todo giraba en torno a él por unas horas. Hoy sin embargo, incluso antes de nacer, los niños son protagonistas, sus ecografías, fotografías y vídeos rondan por la red a través de los perfiles de sus padres en las redes sociales, compartidos por familiares y amigos. Vídeos en los que los padres piden a sus hijos que repitan una y otra vez sus "gracietas" delante de la cámara para inmediatamente colgarlos de youtube y que de manera casi inmediata convierten al niño en protagonista de una "micropelícula" con más espectadores que alguna superproducción. Con el desarrollo del niño, su presencia en la "sociedad" cambia, ya no son los adultos los que lo incorporan a ella, sino que es él mismo, adaptado perfectamente al medio, quien decide su protagonismo y su presencia. El uso de redes sociales, Tuenti, Facebook o Twitter, fomenta en el chico una forma distinta de relacionarse, en la que la espontaneidad de sus intervenciones y la manifestación de sus opiniones toman un papel relevante hasta ahora desconocido. Pueden participar en foros, opinar de todo, manifestar sus ideas sin miedo porque alguien afín a ellos las tomará en cuenta. Visto así, es normal que, acostumbrados a esta actividad, los chicos mantengan en clase una actitud diferente a la de sus predecesores. Cuando a los docentes nos parece que hablan todos a la vez y se interrumpen a ellos les parece casi una conversación normal. ¿Acaso en Twitter o en un chat no hablan todos cuando les parece y son capaces de seguir el hilo que les interesa? Recuerdo que hace años conseguir que un adolescente se dejase grabar para un trabajo de clase era casi un imposible, y hoy se prestan voluntarios sin dudarlo porque lo hacen constantemente con sus móviles. Parece que les cuesta prestar atención, ¿pero no será que están acostumbrados a un volumen enorme de estímulos, fomentado en ocasiones por los padres, con documentales infantiles, dibujos educativos, juegos mentales, etc…, que exigen de la escuela un tratamiento diferente? Estar sentado en un aula durante 5 horas quizá no sea la mejor idea, sólo hace falta ver cómo los chicos visionan vídeos o chatean en su móvil mientras caminan por la calle o esperan de pie al resto de sus amigos. No necesitan estar atentos para atender si algo les interesa. Está claro entonces que hoy no es posible pretender trabajar con alumnos "enlatados", colocados marcialmente y expectantes a la bajada de claqueta para manifestar su opinión o recitar un párrafo. Debemos ser conscientes de que los alumnos han cambiado, han cambiado sus circunstancias, que son distintos y que debemos ofrecerles una dinámica de clase distinta. El problema no es problema, sino cambio y los alumnos no son peores, sino distintos, son protagonistas de su propio aprendizaje y cooperadores del aprendizaje de la clase. Créditos: Salvador Llopis

Tecnología y educación

Miércoles 15 de junio de 2011

Gade Herrera

Da gusto que en México se cierren acuerdos que tienen como finalidad acercar la tecnología a la educación de los niños y jóvenes, sobre todo porque para muchos de ellos es frustrante que puedan disponer de computadoras e internet para hacer su tarea, pero no para trabajar en la escuela.

En esta ocasión, la subsecretaría de Educación Básica del país rectificó un acuerdo de intención con Intel México mediante el cual se brindará asesoría tecnológica en aulas de clases y se capacitará a los maestros para su uso.

Con ello la empresa de tecnología apoyará a la Secretaría de Educación en la asesoría para la adecuación de los estándares para el equipamiento de las aulas ?que forman parte del modelo Habilidades Digitales para Todos (HDT)?, además de que dará soporte en la definición de estándares técnicos para el desarrollo del Programa Nacional de Equipamiento de aulas, entre otros puntos.

Scott Overson, director de Intel México, destacó que con esta iniciativa las empresas locales se beneficiarán ?a mediano y largo plazo? con una ciudadanía más educada y mayor preparada, además de que el país disminuirá la brecha digital que existe en la actualidad, creando oportunidades para sus ciudadanos.

Se estima que para 2012 más de 500 mil profesores serán capacitados y certificados en el uso de las tecnologías de la información.

Desde que Intel inició con el programa de capacitación para profesores en 2004, cerca de 350 mil maestros han sido instruidos en el uso de la tecnología en aprovechamiento de la enseñanza, lo que significa la mitad de los logros alcanzados por la compañía en América Latina.

La tecnología y el país

El problema es que apenas nos subimos al tren de la tecnología, pero lo hacemos cuando otros países de América Latina ?como Brasil o Argentina? ya llevan una o dos vueltas arriba de él; es más en el país apenas se analiza la propuesta de Agenda Digital elaborada ?y entregada en abril al poder Ejecutivo? por las cámaras representantes de la industria de las Tecnologías de la Información y Comunicación, en coloración con legisladores, asociaciones de educación, sociedad civil y consultorías especializadas.

A pesar de que otras empresas en el país apoyan la adopción de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza básica (Microsoft, IBM y Dell tienen distintos programas), parece que todos estos esfuerzos están encaminados en diferentes direcciones, por lo que corren el riesgo de ser olvidadas con el paso del tiempo ?y el cambio del gabinete.

La iniciativa Pequeños exploradores de IBM, por ejemplo, equipa a escuelas rurales de difícil acceso con kioscos multimedia con los cuales los alumnos de primaria aprenden a leer, escribir y sumar; Dell trabaja desde un par de años en su proyecto "aula conectada" con el cual facilita a escuelas ?públicas y privadas? de laptops con material precargado y pizarrones multimedia para apoyar la enseñanza de alumnos de secundaria y preparatoria; Microsoft ha firmado varios acuerdos con universidades públicas y privadas para que los alumnos puedan acceder a sus software ?como la suite de office o las últimas versiones de su sistema operativo Windows? a un bajo precio, y así podemos enumerar más esfuerzos que existen en el país.

¿Por qué no aprovechar estas buenas intenciones de las empresas y delinear una política pública que incluya todos sus esfuerzos en beneficio de la población? ¿Por qué no designar un área dentro de la SEP encargada de analizar estos proyectos en beneficio de la educación?

Fuente: Vértigo Político

5 formas de integrar tecnología en la educación de los niños

La mayoría de nosotros no tuvimos, cuando fuimos niños, la amplitud de facilidades tecnológicas con las que cuentan los niños de hoy, así que mientras que los padres se dan cuenta que la tecnología se ha vuelto parte integral de la educación de sus hijos, muchas veces encuentran difícil incorporarla en el proceso de aprendizaje.

Se trata de mucho más que escoger el hardware más idóneo (PC, netbook, iPad, etc.) Los padres tiene que considerar muchos otros factores. Software apropiado, programas interactivos para libros electrónicos, cómo alertar a los niños sobre los peligros de estar en línea al entrar en contacto con otros usuarios en redes sociales, y cómo integrar la tecnología en sus vidas diarias.

Para todo ello hemos preparado 5 consejos para orientar a los niños en su formación utilizando herramientas tecnológicas, de modo que los preparen desde antes para enfrentar a un mundo altamente cambiante.

1. Llevando la educación fuera de aulas

El proceso de aprendizaje definitivamente tiene que ir fuera de la escuela. Eso se debe a que los niños aprenden de múltiples maneras, no sólo de forma teórica. Es por ello que es necesario que a los niños se les enseñe a interactuar con todas las tecnologías y gadgets disponibles del momento. Interfaces de pantallas táctiles, stylus, sistemas de captura de audio y vídeo, todo ello ayudará a los menores a desenvolverse mejor en este mundo lleno de nuevas formas de introducir y capturar información por parte del usuario.



2. Demostrando lo aprendido

En muchas ocasiones, es mejor comprobar que aprender. Es importante demostrar cómo es que las cosas funcionan o reaccionan en diferentes situaciones o condiciones. El contar con acceso a medios en los cuales se puedan comprobar o verificar diversas situaciones es importante, ya que eso hace mucho más fácil el aprendizaje, pues se tiene una experiencia audiovisual de lo aprendido.

Aquí un ejemplo con el programa de Discovery Channel, MythBusters:
3. Dando a los niños conciencia sobre su propio aprendizaje

La tecnología abre grandes oportunidades para aquellos niños que toman importancia de lo que aprenden, y lo que quieren aprender. Con dispositivos de aprendizaje 1:1, el aprendizaje se enfoca en el estudiante y sus necesidades. Por esta razón, los estudiantes que utilizan más los dispositivos para fines educativos suelen obtener mejores calificaciones.



4. Dejando que aprendan a su propio ritmo

Todos aprendemos a un ritmo diferente, y cada uno a su manera. Algunos niños pueden hacerlo si se les da una fecha límite y luego se les deja libre. La tecnología en este caso permite a los padres y maestros proporcionar el monto necesario de disciplina para cada estudiante por separado, y complementarlo cuando sea necesario.

Ejemplo de esto son los diversos sistemas de aprendizaje para lectura, los cuales utilizan aplicaciones interactivas para varios niveles de lectura.


5. Creando un ambiente seguro para su aprendizaje

Cuando a los niños se les deja solos, pueden explorar, buscar, y descubrir nuevas cosas que harán el proceso de aprendizaje mucho más interesante para ellos. Sin embargo, dada la naturaleza curiosa de los niños, es necesario adiestrarlos correctamente sobre las amenazas que existen en la Internet. Hablarles sobre material indebido, personas y sitios de los que deberían desconfiar y todo tipo de peligros que podrían estar a sólo un clic de distancia.

Para ello se pueden usar diferentes herramientas de monitoreo y prevención, pero lo más importante es hablar con ellos, para saber lo que piensan y explicarle todos los peligros potenciales que significa entrar en la Web, y más aún socializar.

Por esta razón, muchos padres opinan que las redes sociales no deberían ser permitidas para niños, pero este es un tema que se podría discutir largamente.

Fuente: mashable

Google Wave, y nosotros, ¿qué podemos hacer?

Por Lorena Valle (Universidad de Deusto)

Anteriormente se ha hablado del que promete ser un fenómeno de masas, Google Wave. Por recordar qué es esto de Google Wave para los que anden despistados, Google Wave es una herramienta online que permite a sus usuarios comunicarse y colaborar en tiempo real. Es una aplicación web y una plataforma de computación diseñada para unir servicios de e-mail, mensajería instantanea, wiki, y redes sociales. Este nuevo lanzamiento de Google está enfocado en el aspecto colaborativo e internacional apoyándose en analizador ortográfico/gramático, traducción automática entre 40 lenguas, y muchas otras extensiones como la línea temporal de reproducción.

Pero, ¿qué podemos aportar nosotros? ¿Cómo podemos mejorar y personalizar Google Wave? Pues bien, además de las múltiples opciones comentadas que ya incorpora, Google Wave soporta la adición de extensiones, es decir, introducción de código no seguro en las olas.

Las extensiones de Wave suponen una versátil forma de aumentar la funcionalidad de una ola de forma personalizada. En la actualidad, Wave admite las siguientes extensiones:

◦Robots: las extensiones de robot sirven en general para automatizar tareas comunes. Los robots son participantes de la ola automatizados respaldados por software en vez de por seres humanos. Un robot puede leer el contenido de la ola en la que participa, modificar el contenido de la misma, añadir o eliminar participantes y crear señalizaciones visuales y olas nuevas; asó, los robots actuarán en respuesta a eventos. ¿qué tal si un robot enviase una notificación de forma instantánea con los puntos mas relevantes de una reunión en Wave?
◦Gadgets: las extensiones de gadget son aplicaciones incrustables en las waves u olas a modo de pequeños programas autónomos. Un gadget es una aplicación pequeña que se ejecuta en un cliente. El gadget es propiedad de la ola, y todos los participantes de una ola comparten el mismo estado del gadget. Los únicos eventos a los que responde un gadget son los cambios de su propio objeto de estado y los cambios de los participantes de la ola. Vemos como en este punto las posibilidades son infinitas, juegos, diagramas, mapas…imaginación y,¡todo vale!

Estos gadgets están hechos en Javascript y HTML 5, y para su creación, Google Wave proporciona el API con las funcionalidades soportadas. Dado que todo el entorno Google Wave se encuentra en fase de desarrollo, en primera instancia la API disponible para la implementación de gadgets era la Legacy Gadgets API.

Sin embargo, la declaración de obsolescencia de Legacy Gadgets API ha provocado el cambio de este espacio de nombre API de gadgets por el espacio de nombres JavaScript de gadgets.*, lo que proporciona un API más limpia en la que programar y trabajar.

De este modo, el 14 de Diciembre de 2009 ha sido la fecha límite para la creación de nuevos gadgets con la Legacy Gadgets Api. Los proyectos generados antes de la anterior fecha citada serán sostenidos hasta el 14 de septiembre del 2010 momento a partir del cual todo lo generado sobre esta API obsoleta dejará de funcionar y ser sostenida por la mayor parte de contenedores.

Actualmente, sólo algunos contenedores admiten el gadgets.* API. Un contenedor es una aplicación que ejecuta gadgets para su previsualización y pruebas. Hasta el momento, una forma muy sencilla de crear, probar y previsualizar los gadget era mediante la GGE (Google Gadgets Editor) el cual permitía tanto codificación como simulación del gadget generado además del alojamiento de estos nuevos gadgets. Sin embargo, GGE no es todavía totalmente compatible con el API gadgets.*, por lo que no todas las funciones se encuentran habilitadas. Así, GGE permite la codificación de aplicaciones en gadget.* y su alojamiento, pero no una presentación preliminar del gadget y su funcionamiento.

Entornos como el GGE incluso iGoogle u Orkut pueden no soportar funciones de esta nueva API y provocar fallos de compilación, errores de ejecución o comportamientos anómalos en la ejecución del gadget generado. Sin embargo, uno de los que por el momento mejor soporta las nuevas funcionalidades es iGoogle, el cual dispone de un espacio reservado para el sometimiento de los gadgets a pruebas.

Con todo eso, solo queda animar, a todos aquellos que les apetezca explorar qué cosas se pueden hacer, a empezar con los gadgets y un poco de imaginación. Realmente se pueden crear cosas muy divertidas e interesantes. Aquí dejo un ejemplo que puede servir de inspiración:

Floodit Gadget

Fuente: http://blog.catedratelefonica.deusto.es/google-wave-y-nosotros-%c2%bfque-podemos-hacer/

IPAD, un artilugio innovador en la Educación!

Las escuelas pueden unirse en el futuro y ahorrar una enorme cantidad de dinero si se actualiza el pensamiento anticuado con el matrimonio de la computación en nube, levantando en todos los filtros, pero no el porno, claro, y permitiendo (en lugar de prohibir) los estudiantes a usar los dispositivos de propiedad personal en la escuela. …

El ahorro del entorno sin soporte papel, la eliminación de las licencias de software y servidores se sentirán de inmediato. La necesidad de adquirir dispositivos sólo para aquellos estudiantes que no han resultado no sólo un ahorro de hardware enorme, pero también una reducción en el soporte técnico como el estudiante, no la escuela, tendría la responsabilidad de su equipo.



El IPAD se ha convertido en uno de los inventos más importantes del mundo moderno. Sin embargo, es todavía nuevo y un montón de aplicaciones que se encuentran aún en la etapa primaria, que sin duda ha capturado el ojo del mundo. Los ejecutivos de negocios son la esperanza de utilizar las aplicaciones de IPAD de la mejor manera posible que pueda.

Diferentes industrias están estudiando esta invención de diferentes maneras, con la esperanza de reemplazar las computadoras portátiles y hacer la vida de sus ejecutivos fácil e inteligente. Eso es realmente una magia ha creado este gadget. Un estudio reciente ha revelado que las ventas de IPAD tableta puede alcanzar los 7 millones de unidades en todo el mundo en 2010 y 15 millones el próximo año y un máximo de alrededor de 20 millones de dólares en 2012.

Esto simplemente significa que el número de usuarios IPAD seguirá aumentando año tras año. En otras palabras, existe una gran demanda para diferentes aplicaciones basadas en esta plataforma. Hoy en día, las aplicaciones IPAD gozan de gran demanda y con este tipo de aumento de la venta de este gadget será la demanda de aplicaciones de este tipo.

Muchas industrias están buscando diferentes aplicaciones para personalizar la forma en que desea crear una necesidad de gran cantidad de teléfonos inteligentes a los desarrolladores de aplicaciones en todo el mundo. Una industria como es la educación.Aquí, estoy hablando principalmente de las universidades y colegios. Siempre crear un zumbido enorme atracción de muchos estudiantes de todo el mundo. Hoy en día estas instituciones educativas utilizan diferentes tipos de sistemas para diferentes propósitos, tales como la gestión de los estudiantes, admisiones, exámenes o la biblioteca aún. Con la invención del IPAD, en particular, estas universidades se busca utilizar el gadget en el mejor.

Veamos algunos escenarios posibles:

1. Existe la posibilidad de un aula virtual, que se puede acceder tanto por los estudiantes y tutores. Esto simplemente significa que, tanto los estudiantes y / o tutores pueden acceder al salón de clases sentados en cualquier rincón del mundo.

2. Un estudiante puede tener acceso a su examen, o incluso las tareas a través de su IPAD, o incluso enviarlos con el gadget. La misma manera, el tutor puede subir los exámenes y / o asignaciones.

3. Un estudiante puede tomar sus notas en la clase, el correo electrónico al instante y se puede acceder al trabajo de clase en cualquier momento.

4. Instituto (College / Universidad) puede fácilmente hacer un seguimiento de sus alumnos, tutores, profesores invitados y personal de otros con facilidad y se pueden publicar en línea la información relacionada, que se puede acceder fácilmente por las personas afectadas.

5. Los alumnos / tutores pueden acceder fácilmente a la biblioteca en línea con sus IPAD.

6. departamento de Marketing de una universidad puede utilizar estas aplicaciones para mostrar más información acerca de la universidad, especialmente cuando se trata de invitar a los estudiantes extranjeros.

Podría haber muchos más de estos escenarios posibles si tenemos en cuenta las diferentes actividades en una instalación educativa. Lo más importante de todas estas aplicaciones es que se pueden utilizar estas aplicaciones, incluso cuando está en el camino o de viaje. No es necesario estar delante del ordenador o portátil para acceder a las aplicaciones. La vida sin duda será muy conveniente, fácil y sencillo aún.
KISS … Keep It Simple, Estúpido, como lo dicen.

¿Qué tan importante es para las universidades a crear aplicaciones para IPAD?

La venta de IPAD está aumentando día a día y los números lo dice todo una y otra vez.Pronto, usted encontrará a los estudiantes realizar sus IPAD a las aulas y tomar notas sobre el mismo. Habrá una gran demanda de IPAD entre los estudiantes, especialmente a los estudiantes haciendo su doctorado y estudiantes de ingeniería o la tecnología que siempre se mantienen bien rayaba con la última tecnología disponible y los gadgets en el mercado.

Hoy en día, IPAD es un dispositivo más utilizado por los ejecutivos y la clase de negocios, pero no tendrá mucho tiempo para la comunidad estudiantil a adoptar las mejores características de este dispositivo y hacer el mejor uso de los mismos. A continuación, será obligatorio para las instituciones educativas para crear las aplicaciones que son fácilmente disponibles y se apoya en IPAD.

institutos educativos pueden utilizar las aplicaciones de IPAD para diferentes departamentos de administración, admisión, laboratorios, estudio, biblioteca, gestión de estudiantes, consejos de estudiantes y ex alumnos y muchos más, también para el conjunto diferente de personal, incluido el personal de la universidad, profesores, estudiantes y altos funcionarios de la universidad como así. IPAD aplicaciones pueden ser de gran ayuda especialmente para las personas en el departamento de marketing de una universidad o de las autoridades superiores que buscan crear establecimientos o empate con los delegados extranjeros, entidades y organizaciones extranjeras. En total, muchos de los departamentos universitarios y el personal puede hacer uso de aplicaciones de IPAD de diferentes maneras a lo mejor de su uso.

Mac ya está desempeñando un papel importante en el sector de la educación en el mercado de los EE.UU.. El uso de Mac Libros está aumentando día a día, y con las universidades, profesores y estudiantes de la adopción de tecnologías diferentes, no veo una razón por la IPAD no conseguirá su participación en esta industria en particular.IPAD está aquí para quedarse y crecer – no sólo en número sino también con su uso y aplicaciones que viene con IPAD.

El mundo está cambiando y seguramente la vida de todos. La tecnología ya ha hecho cargo de varias industrias y la educación no es diferente. Es un momento de auge de iPads y universidades, colegios, institutos educativos que cambiar sus estrategias, planes de adoptar este nuevo dispositivo.

Recientemente, se está ya trabajado con una de las principales universidades y establecer laboratorios de innovación para ellos. Esta aplicación fue desarrollada para los usuarios de IPAD, así como el iPhone. Hay diferentes departamentos de esta institución educativa que tiene la ventaja de las diferentes aplicaciones que hemos desarrollado para ellos.

PREPARACIÓN DE UN CENTRO PARA EL APRENDIZAJE CON IPAD

Este plan para instaurar el aprendizaje en las escuelas fue escrito e investigado por Sam Gliksman, pero lo hizo en el aspecto ESTRUCTURAL, no en el educativo y tiene una importancia capital, ya que sin ello es imposible de realizar.

Fuente: http://ipadeducators.ning.com/profiles/blogs/preparing-your-school-for-an

La planificación es imprescindible para cualquier iniciativa tecnológica – IPAD o de otra manera. Usted necesita asegurarse de que entiende claramente y comunicar cómo la tecnología se integra con sus objetivos pedagógicos en general. Demasiado instituciones tecnológicas comprar muchos y luego buscar las maneras de utilizar … o dejar que la recogida de polvo en el estante.

La planificación debe tener en cuenta tanto las necesidades de infraestructura y las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías. Sin la preparación adecuada, las iniciativas de la tecnología son susceptibles de convertirse en fracasos costosos.

Campus Consideraciones Infraestructura

•Intensidad de la señal: Si está utilizando iPads wifi entonces usted necesitará una conexión fuerte y confiable a la web. Que se basa en dos cosas:
◦Sólidos ancho de banda entrante.
■¿Has probado a fondo la velocidad de su conexión a Internet en diferentes momentos del día? (Un sitio web como speedtest.net ayudará a probar su velocidad de conexión)
■los profesores se puede conectar de forma fiable mediante una conexión por cable? Si la conexión por cable no es rápido y fiable a continuación, la red inalámbrica sin duda no será tampoco.
◦La señal inalámbrica y distribución:
■¿Tiene la infraestructura inalámbrica para apoyar la aplicación con éxito? ¿Está utilizando hardware industrial de la fuerza o de unir una solución más barata, con más puntos de acceso orientado a casa y el hardware?
■Es la señal que se distribuye de manera uniforme y fiable a diferentes partes del campus?
■¿Ha probado a cualquier punto muerto en las clases o en el campus? ¿Alguien caminaba por el campus y realizó una señal de prueba a fondo?
■¿Puede soportar un gran volumen de dispositivos de conexión al mismo tiempo? Esto es crítico. El hecho de que un dispositivo se puede conectar a una velocidad adecuada no garantiza que una clase completa de dispositivos podrán conectarse.
•Red inalámbrica:
◦iPads aplicaciones requieren acceso directo a la web (sin entrada). ¿Su iPads conectarse a través de una red inalámbrica independiente que les permite pasar directamente?
◦¿Va a crear una política adicional que identifica iPads en su red inalámbrica existente y los trata de manera diferente?
◦¿Van a ser objeto de filtrado de web existentes cuando se navega o se debe tener en cuenta la adición de un filtro web a tu red?
•Grupo de Gestión de dispositivos:
◦¿Dónde dispositivos pueden almacenar y acusado?
◦¿Va a utilizar un carro móvil?
◦¿Tiene un procedimiento para mantener el carro cerrado y seguro? ¿Sus profesores lo saben?
◦¿Tiene un procedimiento claramente definido para la distribución y la recogida de los iPads?
◦¿Tiene usted una claramente definida Política de Uso Aceptable? ¿Ha sido comunicadas a los estudiantes y los padres?
◦¿Cómo va a lidiar con cuestiones tales como el daño o el robo?
◦¿Tiene un procedimiento establecido de cómo y cuando el iPads serán sincronizados y actualizados?
◦Si su personal capacitado en la tecnología y el cuidado de los dispositivos móviles tales como iPads?
•Aula:
◦¿Sus aulas cuentan con iluminación ambiente apropiado para el uso IPAD? ¿Hay un problema con el deslumbramiento?
◦¿Es necesario considerar la compra de persianas de la ventana?
◦¿Tiene una ubicación que sea conveniente a las aulas para el almacenamiento de la compra (si tiene la intención en el uso de uno)?
◦¿Ha considerado el uso de los muebles que se mueve con facilidad y permite a los estudiantes a sentarse y trabajar en grupos pequeños?
•La gestión individual de dispositivos
◦¿Cómo va a identificar cada IPAD? Algunas opciones incluyen el uso de una etiqueta, la imagen de fondo de pantalla o grabado.
◦¿Qué sistema de numeración se utiliza para la iPads? Usted debe considerar el uso de un esquema de numeración que identifica a su uso o ubicación. por ejemplo. Science07, Room107-1
◦¿Quieres saber qué IPAD cada estudiante está utilizando en un momento dado? ¿Tiene un procedimiento para identificar cómo se distribuyen?
◦¿Cómo va a lidiar con los ajustes en el IPAD, tales como arreglo de aplicaciones, imágenes y fondos de escritorio de más? ¿Va a permitir a los maestros o estudiantes para cambiar la configuración?
◦¿Va a utilizar auriculares? Auriculares puede ser muy útil si se está escuchando a los medios de comunicación en la clase. Si los va a utilizar usted probablemente querrá que cada estudiante tiene su propio par en lugar de compartirlos.
◦¿Va a utilizar IPAD cubre? Al comprar una cubierta tendrá que considerar el uso – por ejemplo, ¿necesita una cubierta que puede apoyar para escribir?
◦¿Está utilizando todas las aplicaciones que podrían beneficiarse de la utilización de una aguja?
◦¿Cómo limpiar las pantallas? Asegúrese de que usted no utilice ningún producto de limpieza.
•Solicitud de Compras y Gestión de
◦¿Cómo se puede comprar aplicaciones y distribuido? ¿Va a comprar, gestionar y sincronizar con una cuenta central o varias cuentas?
◦Si las cuentas diferentes, ¿cómo te segmento de la compra y gestión de aplicaciones?
◦¿Va a utilizar varias cuentas para profesores, aulas y / o departamentos? Recuerda que puedes sincronizar varias cuentas y en cualquier equipo individual.
◦los docentes serán dado permiso para instalar aplicaciones en su iPads y / o iPads estudiante?
◦Se asegurará de que los estudiantes están bloqueados (con control parental) de la compra de aplicaciones?
◦¿Quién va a gestionar las compras con el volumen de compras plan de Apple? Las subvenciones VPP en torno a un 50% de descuento en las compras de aplicaciones de volumen y está obligado por ley si usted planea en la sincronización y la distribución de aplicaciones para juegos de iPads.
•Gestión de contenidos:
◦¿Cómo va a empujar el contenido a los estudiantes? Un método basado en web, es preferible.
◦¿Es necesario que el contenido para su almacenamiento y difundidos a través de métodos que utilizan los permisos e inicios de sesión para garantizar la privacidad y la seguridad? Si está compartiendo iPads entonces usted debe probarlo a fondo antes de tiempo como los inicios de sesión cachés IPAD y proporciona acceso automático (es decir, un usuario de forma automática se puede registrar en la cuenta de otro usuario).
◦¿Dónde los estudiantes almacenar y organizar su propio contenido? Si no puede tomar el IPAD con ellos, estás usando como base almacenamiento en la nube que les dará acceso a contenidos fuera de clase? Si usted está iPads compartir, es posible que desee crear una dirección de correo electrónico única en cada IPAD que puede ser utilizado por los estudiantes y mover archivos de correo electrónico.
◦¿Necesita un procedimiento para su eliminación periódica de los contenidos IPAD?
Consideraciones pedagógicas:

•Los modelos pedagógicos:
◦¿Ha discutido cómo el uso de iPads se integrarán en los procesos educativos?
◦programas de 1:01 generalmente funcionan mejor dentro de una, el proyecto experimental basado en el medio ambiente donde los estudiantes se les anima a utilizar la tecnología para investigar, explorar y crear.
◦¿Está su escuela que fomente un modelo centrado en el estudiante de aprender o hacer muchas de sus profesores siguen utilizando los métodos de enseñanza frontal predominantemente?
◦¿Hay una visión pedagógica para la implementación de la tecnología? ¿Ha considerado la creación de una declaración de misión que guía el despliegue y uso de la tecnología y se muestra cómo podría encajar en la visión general de la escuela?
•Uso de las aplicaciones:
◦¿Ha explorado e identificado las diferentes aplicaciones que los maestros quieren utilizar?
◦¿Ha probado estas aplicaciones y garantizar que cumplen con los estándares necesarios y cumplir con sus objetivos educativos?
◦Si los proyectos existentes de ahí que requieren que los maestros y los estudiantes utilizan aplicaciones específicas? Si es así, ¿serán capaces de ser usados en la iPads? ¿Ha sido probado? Algunas aplicaciones de escritorio no funciona en el IPAD o pueden trabajar de manera muy diferente.
◦Si es usted el uso de aplicaciones que requieren flash? Algunos ejemplos incluyen sitios web populares, tales como VoiceThread y Glogster. basado en los sitios de Flash en la actualidad no funcionará en el IPAD.
◦¿Ha decidido en un conjunto de aplicaciones básicas para las funciones importantes, tales como tomar notas, la distribución de documentos, la lectura de libros y más?
•Desarrollo Profesional:
◦¿Ha asignado en curso de tiempo suficiente para el desarrollo profesional del personal? Es vital que los profesores que tienen períodos ordinarios de sesiones donde se puede aprender e intercambiar experiencias con los demás.
◦El desarrollo profesional a menudo se centra en gran medida de “capacitación en tecnología”. Asegúrese de que también los maestros guías hacia las mejores prácticas educativas para la utilización de la tecnología (centrado en el alumno, basado en proyectos, etc).
◦¿Has mirado en los sitios web y redes en línea para profesores de conectarse, colaborar y aprender de otros profesores y escuelas?
•libros electrónicos:
◦¿Qué tan importante y urgente que es para usted la transición de base los libros de papel a los libros electrónicos? ¿Ha discutido y decidido si va a pasar a la utilización de libros electrónicos en los cursos o permanecer con los libros de papel?
◦¿Has mirado en la disponibilidad de libros electrónicos para su plan de estudios?
◦Si los libros electrónicos disponibles copias digitales de sus homólogos basados en papel o incluyen la interactividad y la multimedia?
◦¿Has mirado en lectores electrónicos, y por supuesto aplicaciones específicas para el uso de los libros electrónicos?
◦¿Has mirado en herramientas de anotación?
•Comunidad:
◦¿Ha discutido la implementación de la tecnología con otras partes interesadas en su comunidad educativa, tales como el consejo escolar y la comunidad de padres?
◦¿Entienden cómo encaja en la visión mayor y la misión de la escuela?
Su plan de ejecución IPAD requiere una cuidadosa reflexión y preparación. Estas son sólo algunas de las cosas a considerar. la tecnología de despliegue previsto Bien puede ser tremendamente exitosa y transformadora para las escuelas y los estudiantes.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/04/preparacion-de-un-centro-para-el-aprendizaje-con-ipad/

Importancia de las computadoras y los gadgets en la educación

El uso de dispositivos tecnológicos y el entretenimiento de sus hijos.

Se tiene la idea de que los niños en la actualidad son más inteligentes porque para ellos es más fácil el uso de computadoras, pero éstos en realidad no son los más preparados, porque el manejo de una tecnología, no le da la capacidad al chico de saber plantear y describir un problema y sobre todo que piense en una estrategia para resolverlo, tampoco le dará una formación integral como ser humano.

Son más hábiles para el manejo de las computadoras y aparatos electrónicos, pero también se vuelven menos productivos, tal como sucede con el uso inadecuado del Internet. “Mientras los navegadores son superficiales y curiosos, los usuarios críticos se conectan específicamente para encontrar determinado tipo de información y cuentan con criterios y juicios de valor…” (pag.96: Buenos Aires). Es precisamente aquí en donde entra la Educación, no sólo la que se puede dar en las escuelas sino la que se genera en sus casas.

Como no podemos ser responsables ni saber cómo es que son educados nuestros alumnos, sí podemos determinar la relevancia que tiene el sistema educativo para reaccionar ante los cambios que se generan con el uso de la tecnología.

“Una educación con vistas a una visión y reflexión compleja de la realidad, colaboraría con los esfuerzos que tienen por objetivo la atenuación de la crueldad y la regeneración de la paz” (Morín.2003:73). Sin una Educación integral cada día seguiremos deshumanizándonos y seremos menos sensibles a los problemas que como sociedad debemos enfrentar y resolver, es necesario dejar atrás el individualismo que también es generado por el mal uso de las herramientas computacionales, cuando los padres no están al pendiente de los que ven sus hijos y de todo lo que se pueden encontrar en la red.

Por último “un gadget o gizmo es un dispositivo que tiene un propósito y una función específicos, generalmente de pequeñas proporciones, práctico y a la vez novedoso.” (wikipedia). Actualmente los gadges como: teléfonos celulares, ipods, reproductores de mp3, y algunos otros son los más usados por la mayoría de los estudiantes y están inmersos en una sociedad de consumo que ha logrado que en la actualidad se diseñen prendas especiales para su uso, están en el mundo y la moda de los jóvenes, se han convertido en aparatos que generan una serie de problemáticas dentro de las escuelas, como filmaciones de peleas que organizan y distribuyen entre ellos, como un medio de entretenimiento o bien filmaciones que atentan contra la privacidad de las personas, o las modificaciones que se hacen de éstas y se exhiben para burla y entretenimiento de quienes las elaboran. Y ni hablar de los robos que se generan ya sea por descuido de los dueños o por simplemente traerlos en la calle sin pensar en las condiciones de inseguridad en las que vivimos.

La mayoría de nuestros estudiantes está al pendiente de tener los aparatos más sofisticados, no importando su precio y menos aún si el uso de éstos en todo momento es perjudicial o no para su aprendizaje e inclusive para su salud.

Escrito por Abril Mayra Espinoza Molina. Directora Técnica del Bachillerato Tecnológico

BIBLIOGRAFÍA

- Morín, Edgar.(2003). Educar en la era planetaria. Barcelona. Gedisa

- http://es.wikipedia.org/wiki/Gadget (1-diciembre-2006)

- Lion, Carina.(2006) Imaginar con tecnologías. Relaciones entre tecnologías y conocimiento. Buenos Aires. Ed. Stella.La Crujía ediciones

Fotografía: “Gadgets”. Por Abril Mayra Espinoza Molina.

CÓMO PROMOVER CON FACEBOOK TEMAS DE CIUDADANÍA DIGITAL

La fascinación de la juventud por las redes sociales es directamente proporcional a la preocupación que estas generan entre padres de familia, directivos escolares y docentes. Frecuentemente se escuchan voces adultas de desaprobación por el tiempo que destinan los jóvenes a comunicarse entre ellos a través de estas redes. Ante esta situación, muchas Instituciones Educativas (IE) establecen mecanismos para que los estudiantes no puedan ingresar a ellas durante la jornada escolar. No obstante, tal como lo identifica el Dr. Jason Ohler, decisiones de este tipo promueven el que los estudiantes tengan dos vidas en esta era digital: una en la escuela, alejada de las TIC y, otra, fuera de esta, permeada por la virtualidad.

Decisiones de este tipo solo conducen a que la educación escolar desperdicie una gran oportunidad para ayudar a formar el carácter de sus estudiantes, de manera que se conviertan en buenos ciudadanos digitales que usan las TIC, no solo de manera efectiva y creativa, sino responsable y con criterio informado.

Muchos docentes basan sus temores en numerosas historias sobre el mal uso de las Redes Sociales que generan bastante eco en los medios de comunicación. Estudiantes que se reúnen virtualmente para conformar pandillas y citarse con otros grupos de jóvenes, en un sitio físico, para pelear; jóvenes y niños contactados en estas redes por adultos con turbias intenciones; delincuentes que utilizan datos y fotos personales publicados en ellas para realizar todo tipo de fechorías; estudiantes que difaman y calumnian a sus profesores por este medio; docentes que despotrican del comportamiento de sus estudiantes, etc. [A].

Dado que las situaciones frecuentemente reseñadas por los medios de comunicación son reales y que cada día los estudiantes utilizan con mayor frecuencia estas aplicaciones, encabezadas por Facebook [1, B], se hace cada vez más urgente educar a directivos, docentes, estudiantes y padres de familia en el uso adecuado de esta herramienta específica (en el momento, la más usada tanto en Latinoamérica como en el mundo).

Se debe tener en cuenta que está más que demostrado que prohibir el uso de Facebook en la IE es comportase igual a las avestruces y no afrontar el problema. Lo que realmente construye ciudadanía digital es educar para promover relaciones respetuosas, fructíferas y positivas en toda la comunidad educativa [A]. Por ejemplo, en las escuelas alemanas empezaron a enseñar a los estudiantes a usar Facebook y Twitter, de manera segura, mediante la incorporación de estos temas a la malla curricular. Según las autoridades educativas de ese país, los estudiantes “utilizan Facebook y Twitter para expresar un pensamiento, subir fotos, etc. Sin embargo, muchos no son conscientes de las consecuencias de publicar información personal” [D].


CIUDADANÍA DIGITAL

Seguridad, ciberacoso, sexting y derechos de autor son cuatro de los temas clave que, según el Dr. Ohler, debe atender un currículo escolar que atienda el tema de ciudadanía digital.

Siguiendo al Dr. Ohler, la seguridad hace referencia a “las acciones en línea que pueden conducir a daños tanto personales como a terceros. Este tema incluye proteger su propia privacidad, respetar la de otros y reconocer las comunicaciones y sitios en línea inapropiados, los que contienen material sexual y otros recursos que se publican para adultos” [C].

Entre tanto, el Ciberacoso “viola principios éticos de integridad personal, compasión y comportamiento responsable” y los derechos de autor implican el respeto por la propiedad intelectual de otros y reflexionar sobre lo ético y legal del uso de materiales en línea sin autorización” [C].

Por su parte, el Sexting abarca “las consecuencias negativas de usar el teléfono celular o cualquier otro dispositivo equipado con cámara digital para tomar y compartir en la red imágenes de naturaleza sexual de la persona misma o de otros” [C]. Basta recordar el caso tan sonado en los medios de comunicación de Estados Unidos del congresista demócrata por el estado de Nueva York, Anthony Weinertan y las funestas consecuencias de su comportamiento en la red para su vida profesional; este reconoció públicamente haber enviado fotos suyas con carácter sexual a por lo menos media docena de mujeres que conoció a través de las redes sociales.

A continuación abordamos cada uno de estos cuatro temas con ideas y recomendaciones que esperamos den luces a los docentes para educar a los estudiantes en el uso responsable de Facebook.


CONFIGURACIÓN DE LA SEGURIDAD EN FACEBOOK

Resulta fundamental que los estudiantes se responsabilicen por controlar la privacidad de su cuenta de Facebook; además, que aprovechen y configuren correctamente los mecanismos de seguridad que ofrece esta herramienta, para protegerse así de personas inescrupulosas. Para ello, basta con hacer clic en la opción “Configuración de la privacidad” que se encuentra en la pestaña “Cuenta” ubicada en la esquina superior derecha de Facebook. Esta opción permite configurar la seguridad de una cuenta de Facebook en dos sentidos: a) las conexiones (contactos) que se hacen y b) lo que se comparte a través de esta red.

Para controlar tanto los contactos que se hacen mediante esta herramienta, como la información básica disponible para que otras personas puedan localizar una cuenta de usuario en Facebook, hay que ingresar por “Ver configuración”.

Esta opción le indica a Facebook qué personas tienen derecho a ver o hacer qué cosas en la interacción con su cuenta.

La imagen anterior muestra una configuración típica que puede ayudarle a mantener su cuenta de Facebook inaccesible para personas desconocidas.

1.Fijar “Buscarte en Facebook” en “Amigos de amigos” permite establecer un filtro para que solo las personas que ya sean amigos de sus amigos puedan localizarle.
2.Establecer “Envío de solicitudes de amistad” en “Todos” posibilita que cualquier persona pueda solicitar ser su amigo. A pesar de lo abierto que esto pueda parecer, la seguridad va a depender de las solicitudes que usted acepte o rechace. Por regla general, solo acepte personas conocidas o recomendadas por otros.
3.Situar el “Envío de mensajes” en “Amigos de amigos” establece un control sin que la red social pierda interés, especialmente para los jóvenes, ya que cualquier persona puede enviarles un mensaje, siempre y cuando sea ya amigo de un amigo.
4.Fijar “Ver tu lista de amigos” en “Sólo amigos” ayuda a establecer un comportamiento responsable con sus amigos pues revela de quién es usted amigo, sólo a su grupo de amigos.
5.Establecer “Ver tu formación y empleo” en “Sólo amigos” asegura que solo personas conocidas van a poder acceder a esta información.
6.Limitar “Ver tu ciudad actual y de origen” a “Sólo amigos” también asegura que solo personas conocidas van a poder acceder a esta información.
7.La opción “Ver tus gustos, actividades y otras conexiones” puede revelar información sensible para la seguridad personal a desconocidos; por lo tanto es buena idea limitarla a “Sólo amigos”.
Como regla general, Facebook no es un sitio seguro para hacer nuevas amistades; las “citas a ciegas”, así sean virtuales, siempre entrañan riesgos. Es importante que esto lo tengan claro los estudiantes y resulta clave argumentarles muy bien las razones por las cuales deben protegerse y resaltarles que aún con estas limitaciones para personas desconocidas, Facebook sigue siendo útil e interesante.

Por otra parte, para tener control sobre lo que se comparte a través de Facebook, hay que ingresar por “Personalizar la configuración”.

La imagen anterior muestra una configuración típica que mantiene bajo control quién puede ver lo que usted comparte a través de Facebook.

Elementos que usted comparte:

•Mis publicaciones (configuración predeterminada para las publicaciones, incluidas las actualizaciones de estado, videos y fotos). Es recomendable fijarlo en “Amigos de amigos”;
•Familia, fíjelo en “Sólo amigos”;
•Relaciones, fíjelo en “Sólo amigos”;
•Interesado(a) en establézcalo en “Amigos de amigos”;
•Biografía y citas favoritas, “Sólo amigos”;
•Sitio web, “Amigos de amigos”;
•Creencias religiosas e ideología política, “Sólo amigos”;
•Cumpleaños, “Sólo amigos”;
•Lugares que visitas, “Sólo amigos”;
•Incluirme en "Personas que están aquí ahora" después de indicar dónde estoy (mis amigos y las personas que indicaron que se encuentran cerca podrán ver dónde estoy), “No activarlo”.
Elementos que otras personas comparten:

•Fotos y vídeos en los que se te ha etiquetado, establézcalo en “Amigos de amigos”;
•Permiso para comentar tus publicaciones (incluye actualizaciones de estado, publicaciones en el muro de los amigos y fotos), fíjelo en “Sólo amigos”;
•Sugerirme para las etiquetas de las fotos de mis amigos (sugerir mi nombre cuando alguien que se parezca a mí salga en una foto), “desactívelo”;
•Mis amigos pueden publicar en mi muro, “actívelo”;
•Ver las publicaciones de amigos en el muro, “sólo amigos”;
•Mis amigos pueden indicar dónde estoy, “desactívelo”.
Información de contacto

•Dirección, fíjela en “Sólo yo”;
•Nombre para mensajería instantánea, “Sólo amigos”;
•Correos electrónicos, “Sólo yo”.
También se puede controlar quién puede ver qué álbum fotográfico. Ingresar por “Personalizar la configuración”, luego por “Editar la configuración de la privacidad de álbumes de fotos y vídeos actuales”.

RECOMENDACIONES DE SEGURIDAD

Además de manipular las opciones de configuración que ofrece Facebook, las siguientes son algunas recomendaciones que pueden ayudar a mantener esta red social como un espacio de interacción seguro. Por lo tanto, asegúrese que los estudiantes:

•Entienden que no pueden dar nunca, a personas que no conozcan de manera presencial, información personal (dirección particular, número de teléfono, etc), información sobre su Institución Educativa (nombre, ubicación, etc) o sobre su familia (nombres de padres y hermanos, etc) [E].
•Comprenden la importancia de utilizar contraseñas robustas, difíciles de adivinar, con longitud de al menos 8 caracteres, que combinen números y letras. Además, que no deben revelarlas nunca a nadie, que no sean sus padres o acudientes [E].
•Saben que deben cerrar completamente tanto sus cuentas de correo electrónico como de redes sociales cuando terminan de utilizar el computador [E].
•Recuerdan que al participar en redes sociales, existe la posibilidad de encontrarse con personas que no son quienes dicen ser y que desean aprovecharse de otras personas. Por ejemplo, alguien les puede decir que es un niño de 12 años y en realidad ser un señor de 45 [E].
•Saben que deben avisar a padres y docentes cuando alguien les ofrezca regalos y les suministre una dirección a la que deban ir para recibirlo. También cuando alguien les proponga una cita [E].
•Reflexionan sobre los aspectos positivos del uso de pseudónimos como medio de protección en las redes sociales, mensajería instantánea, chats y foros. Además, sobre el uso responsable de estos pseudónimos que, entre otras cosas implica, no utilizarlos para engañar o confundir a otros [E].
•Entienden que en Facebook existen aplicaciones malintencionadas como “Profile Creeper Tracker Pro”, que supuestamente les permite saber quién consulta su perfil. La falsa promesa de conocer el nombre de quienes están interesados en el perfil personal es considerada como uno de los engaños más antiguos en Facebook y ha infectado a, por lo menos, unos 600.000 usuarios, según la firma de seguridad Sophos.
•Evitan ingresar a sus cuentas en redes sociales a través de enlaces sospechosos. Es importante que identifiquen si realmente se encuentran en la página de Facebook. Personas inescrupulosas envían al correo electrónico mensajes que parecen provenir de Facebook y al darle clic al enlace abre una página idéntica a la de Facebook que resulta ser falsa. De esta manera, ellos revelan ingenuamente a terceros su nombre de usuario y contraseña. La mejor manera de evitar esta situación es escribiendo la dirección www.facebook.com directamente en la barra de navegación, en lugar de hacer clic en algún enlace o marcador, archivado entre los favoritos.
•Comprenden que no deben invadir la privacidad de otras personas cuando interactúan con ellas por medio de redes sociales [E]

RECOMENDACIONES PARA EVITAR EL SEXTING

Aunque el Sexting (contracción de sexo y texto) es un nuevo anglicismo para referirse al envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles, también aplica en redes sociales como Facebook y Twitter que permiten publicar, diseminar o descargar imágenes. En este sentido, es importante asegurarse que los estudiantes:

•Entienden que no deben enviar nunca fotografías de ellos o de sus familiares, sin el permiso de los padres [E].
•Comprenden que bajo ninguna circunstancia deben publicar en las redes sociales fotos atrevidas ya que nunca se sabe dónde pueden ir a parar [F].
•Entienden las implicaciones que tiene para sus vidas, tanto en el presente como en el futuro, el publicar fotos en las que ellos aparezcan desnudos, semidesnudos o en situaciones indebidas.
•Son conscientes de que la distribución de contenidos prohibidos por la Ley (en especial la pornografía infantil) es ilegal en Internet y en las redes sociales. Estas conductas se castigan con cárcel en la mayoría de los países [E]
•Desconfían de aquellas personas recién conocidas que quieren verlos por medio de la cámara Web del computador o que encienden su cámara sin que ellos lo hayan solicitado [E].
•Saben que al utilizar en casa un computador con cámara Web, dicha cámara solo se debe usar en comunicaciones con personas conocidas [E].
•Saben que deben informar a padres y profesores cuando alguien publique en su muro de Facebook algún mensaje incómodo y/o amenazante o fotografías con contenido sexual [E].
•Evitan enviar o publicar fotografías comprometedoras que puedan convertirse en fuente de chantaje por parte de otras personas.
•Comprenden la importancia de avisar a padres y docentes si descubren una foto comprometedora de ellos en el perfil de otra persona. Saben que una foto es un elemento de información personal y que corresponde a cada quien decidir cómo se debe utilizar [F].
•Respetan los derechos de los demás en las redes sociales. Una forma de hacerlo es no reenviar material inadecuado y en cambio avisar a padres y docentes [F].

RECOMENDACIONES PARA RESPETAR LOS DERECHOS DE AUTOR

Aunque los derechos de autor se asocian frecuentemente con el respeto moral y patrimonial de las obras literarias, artísticas, científicas o didácticas, lo cierto es que también cubren cualquier otra creación, profesional o no, publicada o inédita. En Facebook circulan muchos materiales como imágenes, videos, textos, etc, por lo cual es importante cerciorarse que los estudiantes:

•Respetan la información y productos digitales que tienen de sus amigos y no los publican en Facebook sin su autorización. Sabe que no deben publicar fotos o videos en Facebook en los que aparezcan otras personas, sin contar antes con su permiso.
•Leen las reglas antes de utilizar cualquier material que encuentran en línea. Buena parte del material que aparece en Internet está protegido por derechos de autor. Eso significa que no está disponible de forma gratuita [F]. Utilizan los recursos tanto de citar de manera apropiada a otras personas como de publicar el enlace al sitio Web específico donde está publicado el material en cuestión.
•Utilizan las opciones “Me gusta” o “Compartir” de Facebook para demostrar que están de acuerdo con algo publicado por otra persona en lugar de volverlo a publicar como si fuera propio.
•Con sus publicaciones en Facebook demuestran que comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas. Además, promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.

ARTÍCULOS Y RECURSOS RELACIONADOS

•Internet seguro, recomendaciones para educadores, padres y estudiantes, Eduteka (2010).
•Página de Facebook sobre Cómo proteger la seguridad de tu cuenta.
•Peligro en Facebook: alertan por nuevas aplicaciones maliciosas; Carlos Alberto Díaz, Revista Enter (2011).
•Facebook para padres; BJ Fogg, Stanford University.
•Valores ciudadanos que las TIC pueden promover; Eduteka (2004).
•Notas sobre Seguridad y privacidad; Revista Enter.
•De aquí no pasas; Gobierno de España, Ministerio de Sanidad y Política Social.
•Cuida tu imagen en Línea; OEI, RIATE, Pantallas Amigas.
•SEXting; Pantallas Amigas.
•Entrada “Sexting” de Wikipedia.
•Blog: Sexting, un nuevo riesgo para los menores; Pantallas Amigas.
•Uso responsable de redes sociales y TIC; Junta de Extremadura, España.
•Denuncia OnLine; Pantallas amigas, España.
•Padres y madres ante los nuevos desafíos de las Redes Sociales; Juan Fontanillas, IES Gómez Pereira.
•Netiqueta joven para las Redes Sociales.
•Zuckerberg ratifica que menores de 13 años no ‘caben’ en Facebook; Carlos Alberto Díaz, Revista Enter (2011).
•Facebook 4 Education.
•CiberAcoso; PantallasAmigas.
•Ciberacoso y ciberbulling; conocerlo, prevenirlo y combatirlo.


NOTAS DEL EDITOR:
[1] Facebook es la red social de mayor crecimiento en la Web; actualmente tiene más de 610 millones de miembros (Mayo-2011). Según su lema, "Facebook te ayuda a comunicarte y compartir con las personas que forman parte de tu vida". Expertos predicen que para el año 2012, podría llegar a 1.000 millones de usuarios. Fue creada por Mark Zuckerberg y fundada por Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz y Mark Zuckerberg. Originalmente era un sitio para conectar estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona en cualquier lugar del mundo, siempre y cuando disponga de una cuenta de correo electrónico.



CRÉDITOS:
Documento elaborado por Eduteka con información proveniente de las siguientes fuentes:

•[A] Michael Zimmer, Facebook 4 Education (2010).
•[B] Greg Swanson, Technology use 11/12 yr old boys, Infographics at School, EdTech Toolbox (2011).
•[C] Jason Ohler Educación del carácter en la era digital, Educational Leadership (2011).
•[D] Escuelas alemanas enseñarán a usar Facebook y Twitter de manera segura, La Tercera, Chile (2011).
•[E] Internet seguro, recomendaciones para educadores, padres y estudiantes, Eduteka (2010).
•[F] Gestión de imágenes en Internet; Internet Segura 2010.
También agradecemos los aportes recibidos de las siguientes personas a través de Facebook y Twitter:

•@alurizap; Alejandro Uribe, Medellín, Colombia.
•@el_uva; Pablo de los Campos, Montevideo, Uruguay.
•@nuriadesalvador; Nuria de Salvador, Barcelona, España.
•@juanfontanillas; Juan Fontanillas.
•@jacasoji; Jan Carlos.
•Jose Daccach, Cali, Colombia.


Publicación de este documento en EDUTEKA: Junio 20 de 2011.
Última modificación de este documento: Junio 20 de 2011.