Lunes 8 de agosto de 2011
ED/ Redacción
En México, hay por lo menos un millón de niños genio, algunos de los cuales por desconocimiento, mal diagnóstico médico o falta de atención terminan siendo expulsados de las escuelas por ser “problemáticos” y hasta pueden convertirse en delincuentes, aseguró Asdrúbal Almazán, médico cirujano egresado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y fundador del Centro de Atención al Talento (Cedat).
“Si un menor es muy inteligente y en lugar de canalizarlo lo atacan, y recibe agresiones tanto de su familia como de sus compañeros y maestros, obviamente debe repercutir en alguna patología. Ese es el problema de los niños sobredotados, básicamente que los aíslan de las escuelas, y como hablan de otras cosas y tiende al liderazgo, no todos los aceptan”, señaló Almazán, según datos del diario Milenio.
“Suele suceder que cuando se les diagnostica con déficit de atención e hiperactividad se les manda a terapia, prácticamente se la pasan sedados y consumen medicamentos que detiene su actividad y capacidad intelectual”, precisó.
La capacidad de su cerebro trabaja a un ritmo más rápido, pasan de una actividad a otra porque terminan pronto, son muy motores, “se mueven mucho, se paran y hablan mucho también y se les cataloga también como niños enfermos… pero esto no es así, ya que los niños sobredotados preguntan mucho y siempre está ávidos de conocimiento”.
Sobredotadas
Valery tiene únicamente cuatro años y se sabe los 118 elementos que contiene la tabla periódica, además de que ya sabe leer, resolver elaboradas operaciones matemáticas. Es la niña genio más jóven que ha detectado el Cedat.
Dafne, que se ha convertido en amiga de juego de Valery, tiene nueve años, está por culminar la preparatoria y el próximo año iniciará la carrera de psicología.
Las dos menores acuden al Cedat, donde a través del ajedrez, dibujos, juegos de acertijos, música clásica, rompecabezas de piezas grandes y diminutas, globos terráqueos, y bloques de plástico para armar, sin perder en absoluto divertimentos como correr, brincar y cantar, han logrado potencializar sus capacidades intelectuales que superan a las de un niño común y llega a equipararse al de Bill Gates, Albert Einstein, Stephen Hawking, con 160 de IQ (coeficiente intelectual) cada uno.
Ambas, como otra docena de menores que asisten a dicho centro, fueron calificadas como niñas problema e incluso con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) porque se paraban de su lugar, distraían al resto de sus compañeros, o simplemente no hacían la lección por resultarles demasiado aburridas, varia veces pusieron contra la pared a las maestras por la cantidad de preguntas que no podían responder.
Fuente: http://educacionadebate.org
lunes, 8 de agosto de 2011
Anuncian creación de Universidad Abierta y Distancia
Anuncian creación de Universidad Abierta y Distancia
Viernes 5 de agosto de 2011
ED/ Héctor Rojas
Se prevé que el Presidente Felipe Calderón firme durante el transcurso de la siguiente semana el decreto por el cual creará la Universidad Abierta y a Distancia de México (UAD) como respuesta a la demanda creciente de educación superior a nivel nacional.
La creación de esta institución educativa la había anticipado el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, quien al inaugurar el congreso Virtual Educa 2011, dijo “en 2009 iniciamos la Universidad Abierta y a Distancia por parte de la SEP, y esperábamos como el 25 por ciento de la demanda, (pero) desde el primer año se nos vino una demanda potencial enorme”.
El decreto que está por firmar el presidente Calderón señala que la UAD será un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la cual contará con un presupuesto anual autorizado por la propia dependencia federal.
La SEP tendrá 60 días a partir de la publicación del decreto para asignar bienes y recursos a la UAD, y tendrá que garantizar la transferencia a la nueva institución de los estudiantes que actualmente cursan planes y programas abiertos de nivel superior impartidos por esa dependencia en la modalidad no escolarizada.
El Ejecutivo explica en la exposición de motivos que resulta prioritario ampliar la oferta educativa de nivel superior sin que factores de edad, laborales, de residencia o cualquier otro, sean obstáculo para los interesados en este tipo de estudios.
“La Universidad deberá procurar, bajo principios de equidad y colaboración, la más amplia cobertura, a fin de que el mayor número de personas pueda cursar los estudios que imparta”, agrega el documento fundacional.
La UAD “tendrá por objeto prestar servicios educativos del tipo superior, en la modalidad no escolarizada, abierta y a distancia, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, respaldados en redes de conocimiento, tecnológicas y administrativas, cuyas características serán la flexibilidad, la calidad y la pertinencia”, se lee en el decreto.
Cabe destacar que el programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD), también manejado por la SEP y antecesor de la UAD, ha sido criticado por sus maestros ya que denuncian constantes retrasos en el pago de sus salarios.
Fuente: http://educacionadebate.org
Viernes 5 de agosto de 2011
ED/ Héctor Rojas
Se prevé que el Presidente Felipe Calderón firme durante el transcurso de la siguiente semana el decreto por el cual creará la Universidad Abierta y a Distancia de México (UAD) como respuesta a la demanda creciente de educación superior a nivel nacional.
La creación de esta institución educativa la había anticipado el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, quien al inaugurar el congreso Virtual Educa 2011, dijo “en 2009 iniciamos la Universidad Abierta y a Distancia por parte de la SEP, y esperábamos como el 25 por ciento de la demanda, (pero) desde el primer año se nos vino una demanda potencial enorme”.
El decreto que está por firmar el presidente Calderón señala que la UAD será un órgano administrativo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la cual contará con un presupuesto anual autorizado por la propia dependencia federal.
La SEP tendrá 60 días a partir de la publicación del decreto para asignar bienes y recursos a la UAD, y tendrá que garantizar la transferencia a la nueva institución de los estudiantes que actualmente cursan planes y programas abiertos de nivel superior impartidos por esa dependencia en la modalidad no escolarizada.
El Ejecutivo explica en la exposición de motivos que resulta prioritario ampliar la oferta educativa de nivel superior sin que factores de edad, laborales, de residencia o cualquier otro, sean obstáculo para los interesados en este tipo de estudios.
“La Universidad deberá procurar, bajo principios de equidad y colaboración, la más amplia cobertura, a fin de que el mayor número de personas pueda cursar los estudios que imparta”, agrega el documento fundacional.
La UAD “tendrá por objeto prestar servicios educativos del tipo superior, en la modalidad no escolarizada, abierta y a distancia, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, respaldados en redes de conocimiento, tecnológicas y administrativas, cuyas características serán la flexibilidad, la calidad y la pertinencia”, se lee en el decreto.
Cabe destacar que el programa de Educación Superior Abierta y a Distancia (ESAD), también manejado por la SEP y antecesor de la UAD, ha sido criticado por sus maestros ya que denuncian constantes retrasos en el pago de sus salarios.
Fuente: http://educacionadebate.org
USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS
El término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress; Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs.
VENTAJAS EDUCATIVAS
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/
Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.
Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes
Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.
A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y Wordpress.
◦Blogger, registro y guía de uso
◦WordPress, registro y guía de uso
CRÉDITOS:
Artículo elaborado por EDUTEKA.
En este documento nos concentraremos en las características de WordPress, las ventajas que ofrece su uso educativo, una guía práctica para registrarse gratuitamente y una sección con reseñas de sus principales funcionalidades. Recomendamos consultar el Componente del Currículo Interactivo 2.0 para elaborar el Currículo de Blogs.
VENTAJAS EDUCATIVAS
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. También, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos, enriqueciéndolos con elementos multimediales como: videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque gracias a los asistentes y las plantillas (diseños) prediseñadas, no hay que concentrarse en la implementación técnica sino en los contenidos y materiales a publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación.
Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/
Los trabajos colaborativos se han venido posicionando como una buena estrategia educativa. Sin embargo, esta metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los Blogs se supera esa dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o proyecto de clase: Blogs generados entre docentes y alumnos y Blogs creados solo por estudiantes. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes. Al respecto, se puede aprovechar otra de las tecnologías asociadas con la Web 2.0: la sindicación de contenidos o RSS.
Utilización de RSS en Blogs de docentes y estudiantes
Los estudiantes pueden incluir en sus Blogs el RSS del Blog del profesor y así actualizarse permanentemente con las últimas entradas publicadas por este. Lo mismo puede hacer el docente con los RSS de los Blogs de sus estudiantes, de manera que tan pronto alguno publique una entrada, pueda accederla desde su Blog. Lo anterior facilita a los docentes, el control y revisión de trabajos asignados a los estudiantes que involucren su publicación en Blogs.
Para un docente o Institución Educativa, los Blogs pueden convertirse en la herramienta que permita comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Otro uso son los periódicos estudiantiles digitales que pueden publicarse en un Blog, ahorrando costos de impresión y distribución.
Los Blogs también ofrecen al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros colegas su propio banco de proyectos de clase y de actividades.
Una recomendación a tener en cuenta por los docentes respecto al uso educativo de Blogs, es la formulación clara de los objetivos de aprendizaje que pretenden alcanzar con actividades que involucren su utilización. Además deben planear en detalle las actividades que se van a realizar.
A continuación les invitamos a consultar dos documentos que ofrecen un panorama general y una guía de uso de dos muy buenos proveedores de servicio de blogs: Blogger y Wordpress.
◦Blogger, registro y guía de uso
◦WordPress, registro y guía de uso
CRÉDITOS:
Artículo elaborado por EDUTEKA.
Eskola 2.0 ha elaborado un mapa de competencias que sean operativas y claras, adaptadas al currículum oficial, que marquen un perfil de docente autónomo, competente en el manejo de las TIC, pero, también comprometido desde el ámbito ciudadano. El mapa del alumnado talla un perfil de joven con autonomía, creativo, crítico, responsable con su entorno físico y con los demás, que sepa saber, hacer y ser. Descarga del mapa
Leer en la Era Digital
La lectura es una de las habilidades lingüísticas que más importancia tiene en la adquisición de los conocimientos. Tradicionalmente la lectura ha sido la vía primordial del acceso a la información y al conocimiento, de ahí el peso específico que el desarrollo de esta habilidad ha tenido en el ámbito escolar. Si esto ha sido siempre así, en la sociedad actual la lectura adquiere una nueva dimensión debido a la revolución producida por las tecnologías de la información y la comunicación. Hoy en día, la cantidad de información que se produce y reproduce es ingente y se transmite por medio de múltiples soportes, canales, códigos... por lo que su gestión es mucho más compleja. Además, el carácter multilingüe y multicultural de la sociedad actual multiplica las posibilidades de lectura y amplía el panorama de la misma.
Estos factores hacen de la lectura una actividad que requiere un tratamiento más profundo y complejo que la mera decodificación del texto porque comprender e interpretar los textos es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que se produce tanto en contextos formales de aprendizaje, el sistema educativo, como informales: familia, sociedad...
Para favorecer el trabajo en torno a la lectura a finales del 2009 surge el Centro Virtual Leer.es que como se recoge en uno de sus apartados "... es una iniciativa del Ministerio de Educación que tiene la voluntad de contribuir al fomento de la lectura y, especialmente, a la mejora de nuestra competencia en comunicación lingüística, esencial para conseguir transformar la información en conocimiento." A lo largo de los cerca de dos años transcurridos este portal se ha consolidado como una de las referencias más sólidas en torno a la lectura que se pueden encontrar en la red. Leer.es está dirigido tanto a los docentes como al alumnado y a las familias. Su contenido se estructura básicamente alrededor de estos tres tipos diferenciados de destinatarios.
Como es lógico, el apartado dedicado a los docentes es el que cuenta con mayor desarrollo. En él se puede encontrar contenido de diverso tipo:
Recursos: bajo esta denominación el profesorado puede encontrar una amplia gama tanto de materiales didácticos como de materiales teóricos para trabajar la lectura. El banco de materiales didácticos tiene como característica común que estos materiales no son actividades sueltas y descontextualizadas sino que integran las situaciones de lectura para que tengan sentido y sean funcionales. Las propuestas están organizadas por etapas y dentro de cada etapa por ámbitos, áreas o materias según la etapa correspondiente. Leer en la era digital recoge secuencias didácticas digitales estructuradas, de manera mayoritaria, según los formatos de la "webquest" o de la "caza del tesoro".
El último componente de este apartado es la sección Con firma. En ella, el profesorado puede encontrar una selección de artículos sobre la lectura y su didáctica escritos por los especialistas más reconocidos en este tema. Los artículos se pueden descargar y constituyen una valiosa herramienta para el debate sobre la enseñanza de la lectura en los centros. A pesar de su rigor epistemológico tienen un carácter divulgativo adecuado para que el profesorado de cualquier especialidad pueda encontrar respuestas sobre cómo enfocar en su área las actividades de lectura. Constituyen un material muy recomendable para orientar la toma de decisiones en relación con la elaboración de los Planes de Mejora de la competencia lectora.
Formación y webcast: En este apartado se presentan diferentes materiales que pueden ser utilizados por cualquier docente para mejorar sus conocimientos en relación con la didáctica de la competencia lectora. Entre ellos es destacable la sección Webcast que recoge pequeños vídeos explicativos que tienen un objetivo formativo. Se trata de un novedoso recurso con un formato pensado para la formación del profesorado. Se trata de un apartado que está todavía en construcción pero que es una apuesta de gran interés. Por su formato estas webcast pueden ser utilizadas por claustros o grupos de profesores para su propia formación. Asimismo, constituyen un recurso de gran interés para el trabajo de los asesores de formación que pueden usarlas para introducir y fomentar la reflexión y el debate entre los profesores de un centro. Del mismo modo, algunas de las webcast presentan ejemplos de buenas prácticas lectoras por lo que pueden servir de pauta a otros profesionales de la enseñanza.
Bibliotecas Escolares: en este apartado se pueden encontrar todas las recomendaciones, ideas, sugerencias, etc. necesarias para planificar, organizar y poner en marcha la Biblioteca Escolar en un centro. A través de la página de inicio de esta sección se tiene acceso a las iniciativas del Ministerio de Educación en torno a las bibliotecas escolares.
Evaluación: Este apartado está dedicado a recoger información sobre las evaluaciones de la competencia lectora de mayor prestigio e influencia. Así se da acceso a las cuestiones más relevantes sobre la evaluación PISA, PIRLS y sobre la Evaluación de Diagnóstico. Desde esta página se puede encontrar repuesta a las dudas y preguntas más frecuentes sobre estas evaluaciones. Asimismo, hay un apartado con enlaces al marco y a las pruebas de evaluación de la competencia lectora realizadas en las diferentes Comunidades Autónomas.
En la sección dirigida al alumnado se encuentra un variopinto conjunto de iniciativas y recursos destinados a acercar la lectura a los jóvenes.
Los alumnos y alumnas pueden encontrar convocatorias para participar en actividades relacionadas con la lectura como la iniciativa "Listo el que lo lea" que consistía en diseñar una campaña publicitaria que animara a los adolescentes a la leer. Asimismo, tienen referenciados algunos de los materiales didácticos que también aparecen en la sección dedicada al profesorado y también artículos de la sección Con Firma dirigidos a los estudiantes. Una iniciativa interesante es la posibilidad de poder practicar y completar de forma online las cuestiones liberadas de las pruebas PISA a través del apartado Practica Pisa. Los alumnos responden a las diferentes cuestiones y tienen ocasión de comprobar sus resultados.
En cuanto a la sección dedicada a las familias su contenido se estructura en torno a ideas, sugerencias, ejemplos y recursos para posibilitar que padres y madres favorezcan y colaboren en el desarrollo de la competencia lectora de sus hijos e hijas. En esta sección se pueden encontrar artículos como, por ejemplo, "10 Consejos para seleccionar las lecturas" de Gemma Lluch. También respuestas sobre las dudas y preguntas más frecuentes de los padres y madres en torno al tratamiento de la lectura. Asimismo, se encuentra un apartado con Actividades y juegos en torno a la lectura, las letras, las palabras... Algunas de estas actividades se presentan también en formato de vídeo en la sección Canal.
Por último, es necesario recordar otros componentes e iniciativas que han ido surgiendo con el desarrollo del Centro Virtual. Así, el blog de Leer.es dedica sus entradas a dar cuenta de eventos, conmemoraciones, buenas prácticas... sobre la lectura; también a impulsar campañas como la lanzada el Día Internacional de la poesía a través de Twitter para llenar la red de haikus en solidaridad con Japón. En otro sentido una de las últimas iniciativas es la creación del sello Buena Práctica Leer.es que quiere distinguir buenas prácticas didácticas que utilicen la red y favorezcan el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística. Las primeras menciones se otorgaron en el mes de abril de este año.
Leer.es participa de manera activa en las redes sociales con cuenta en Twitter (@leeres ) y en Facebook. Os invitamos a explorar el contenido de este Centro Virtual porque lo expuesto en esta entrada es sólo un somero resumen de todo lo que podéis encontrar navegando en el mismo.
Créditos a : Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González
http://irmadel.wordpress.com/
http://leer.es/
Estos factores hacen de la lectura una actividad que requiere un tratamiento más profundo y complejo que la mera decodificación del texto porque comprender e interpretar los textos es un proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que se produce tanto en contextos formales de aprendizaje, el sistema educativo, como informales: familia, sociedad...
Para favorecer el trabajo en torno a la lectura a finales del 2009 surge el Centro Virtual Leer.es que como se recoge en uno de sus apartados "... es una iniciativa del Ministerio de Educación que tiene la voluntad de contribuir al fomento de la lectura y, especialmente, a la mejora de nuestra competencia en comunicación lingüística, esencial para conseguir transformar la información en conocimiento." A lo largo de los cerca de dos años transcurridos este portal se ha consolidado como una de las referencias más sólidas en torno a la lectura que se pueden encontrar en la red. Leer.es está dirigido tanto a los docentes como al alumnado y a las familias. Su contenido se estructura básicamente alrededor de estos tres tipos diferenciados de destinatarios.
Como es lógico, el apartado dedicado a los docentes es el que cuenta con mayor desarrollo. En él se puede encontrar contenido de diverso tipo:
Recursos: bajo esta denominación el profesorado puede encontrar una amplia gama tanto de materiales didácticos como de materiales teóricos para trabajar la lectura. El banco de materiales didácticos tiene como característica común que estos materiales no son actividades sueltas y descontextualizadas sino que integran las situaciones de lectura para que tengan sentido y sean funcionales. Las propuestas están organizadas por etapas y dentro de cada etapa por ámbitos, áreas o materias según la etapa correspondiente. Leer en la era digital recoge secuencias didácticas digitales estructuradas, de manera mayoritaria, según los formatos de la "webquest" o de la "caza del tesoro".
El último componente de este apartado es la sección Con firma. En ella, el profesorado puede encontrar una selección de artículos sobre la lectura y su didáctica escritos por los especialistas más reconocidos en este tema. Los artículos se pueden descargar y constituyen una valiosa herramienta para el debate sobre la enseñanza de la lectura en los centros. A pesar de su rigor epistemológico tienen un carácter divulgativo adecuado para que el profesorado de cualquier especialidad pueda encontrar respuestas sobre cómo enfocar en su área las actividades de lectura. Constituyen un material muy recomendable para orientar la toma de decisiones en relación con la elaboración de los Planes de Mejora de la competencia lectora.
Formación y webcast: En este apartado se presentan diferentes materiales que pueden ser utilizados por cualquier docente para mejorar sus conocimientos en relación con la didáctica de la competencia lectora. Entre ellos es destacable la sección Webcast que recoge pequeños vídeos explicativos que tienen un objetivo formativo. Se trata de un novedoso recurso con un formato pensado para la formación del profesorado. Se trata de un apartado que está todavía en construcción pero que es una apuesta de gran interés. Por su formato estas webcast pueden ser utilizadas por claustros o grupos de profesores para su propia formación. Asimismo, constituyen un recurso de gran interés para el trabajo de los asesores de formación que pueden usarlas para introducir y fomentar la reflexión y el debate entre los profesores de un centro. Del mismo modo, algunas de las webcast presentan ejemplos de buenas prácticas lectoras por lo que pueden servir de pauta a otros profesionales de la enseñanza.
Bibliotecas Escolares: en este apartado se pueden encontrar todas las recomendaciones, ideas, sugerencias, etc. necesarias para planificar, organizar y poner en marcha la Biblioteca Escolar en un centro. A través de la página de inicio de esta sección se tiene acceso a las iniciativas del Ministerio de Educación en torno a las bibliotecas escolares.
Evaluación: Este apartado está dedicado a recoger información sobre las evaluaciones de la competencia lectora de mayor prestigio e influencia. Así se da acceso a las cuestiones más relevantes sobre la evaluación PISA, PIRLS y sobre la Evaluación de Diagnóstico. Desde esta página se puede encontrar repuesta a las dudas y preguntas más frecuentes sobre estas evaluaciones. Asimismo, hay un apartado con enlaces al marco y a las pruebas de evaluación de la competencia lectora realizadas en las diferentes Comunidades Autónomas.
En la sección dirigida al alumnado se encuentra un variopinto conjunto de iniciativas y recursos destinados a acercar la lectura a los jóvenes.
Los alumnos y alumnas pueden encontrar convocatorias para participar en actividades relacionadas con la lectura como la iniciativa "Listo el que lo lea" que consistía en diseñar una campaña publicitaria que animara a los adolescentes a la leer. Asimismo, tienen referenciados algunos de los materiales didácticos que también aparecen en la sección dedicada al profesorado y también artículos de la sección Con Firma dirigidos a los estudiantes. Una iniciativa interesante es la posibilidad de poder practicar y completar de forma online las cuestiones liberadas de las pruebas PISA a través del apartado Practica Pisa. Los alumnos responden a las diferentes cuestiones y tienen ocasión de comprobar sus resultados.
En cuanto a la sección dedicada a las familias su contenido se estructura en torno a ideas, sugerencias, ejemplos y recursos para posibilitar que padres y madres favorezcan y colaboren en el desarrollo de la competencia lectora de sus hijos e hijas. En esta sección se pueden encontrar artículos como, por ejemplo, "10 Consejos para seleccionar las lecturas" de Gemma Lluch. También respuestas sobre las dudas y preguntas más frecuentes de los padres y madres en torno al tratamiento de la lectura. Asimismo, se encuentra un apartado con Actividades y juegos en torno a la lectura, las letras, las palabras... Algunas de estas actividades se presentan también en formato de vídeo en la sección Canal.
Por último, es necesario recordar otros componentes e iniciativas que han ido surgiendo con el desarrollo del Centro Virtual. Así, el blog de Leer.es dedica sus entradas a dar cuenta de eventos, conmemoraciones, buenas prácticas... sobre la lectura; también a impulsar campañas como la lanzada el Día Internacional de la poesía a través de Twitter para llenar la red de haikus en solidaridad con Japón. En otro sentido una de las últimas iniciativas es la creación del sello Buena Práctica Leer.es que quiere distinguir buenas prácticas didácticas que utilicen la red y favorezcan el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística. Las primeras menciones se otorgaron en el mes de abril de este año.
Leer.es participa de manera activa en las redes sociales con cuenta en Twitter (@leeres ) y en Facebook. Os invitamos a explorar el contenido de este Centro Virtual porque lo expuesto en esta entrada es sólo un somero resumen de todo lo que podéis encontrar navegando en el mismo.
Créditos a : Marimar Pérez, Adela Fernández e Irene González
http://irmadel.wordpress.com/
http://leer.es/
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